2001年4月公布施行的《中华人民共和国国防教育法》第十三条规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”几年来，我校严格按照国防教育法的这一要求，结紧密结合本校实际，确定了“以国旗教育为主题，以少先队活动为载体”的国防教育模式。经过几年的实践，取得了良好的教育效果：学校被命名为“全国规范化升旗示范学校”，被区评为德育先进单位、广东省一级学校、中国西部教育顾问学校，被区委宣传部指定为国防教育试点学校。我们的做法是：
一、准确定位，确定国防教育的目标
素质教育贯穿于学校教育的全过程，不同教育阶段的素质教育的内容、形式、广度和深度各有侧重的。小学阶段的素质教育是学校素质教育的“第一棒”。要想在小学教育中扎实、持久、富有成效地开展好国防教育，必须首先解决好认识问题。为此，我们多次组织老师们学习讨论有关素质教育和国防教育的法律、法规及指导性文件，认清二者的相互关系，请国防教育的专家、教官到学校座谈，听取他们的意见和建议，理清了思路，统一了思想。明确了小学国防教育应区分好层次，把握好“三个定位”：
（一）把握好小学国防教育的基础性定位。开展全民国防教育的目的在于使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发公民的爱国热情，自觉履行国防义务。素质教育主要是靠学校教育来完成，国防教育作为公民素质教育的重要组成部分，理应从小学生抓起。那么国防教育的目的则决定了国防教育必然是伴随着每一个公民的终生教育。对这种基础性工作的要求一定是：方向要准，材料要纯，夯得要实。只有充分认识到这一层面，切实把握好国防教育的基础性定位，才能在小学的国防教育中找准切入点，站稳立足点，发挥好国防教育的基础作用和辐射作用。
（二）把握好小学生的智力与心理定位。小学生处于人生成长的少儿时期，从智力和心理方面来说，分辨是非的能力弱，但对老师的观点认同感强；理解能力和注意力不强，但好奇心强；崇尚英雄人物，喜欢听“故事”；任性、虚荣、自尊心强，但团队意识和集体荣誉感不强等等。针对这些特点，我们在国防教育的内容选取上，始终坚持正面灌输和引导的原则，注重用英雄人物、典型事例、情节性较强的、感性化程度较高的素材来萌发学生的心智。比如：张思德、邱少云、刘胡兰等烈士的故事，航天英雄杨利伟的故事；国旗为什么是红色的？因为它是用烈士的鲜血染成的――今天的幸福生活来之不易！红领巾为什么是红色的？因为它是国旗的一角――我们是国家的小主人，从小爱国，长大卫国！等等。
（三）把握好小学生行为特征的定位。少儿时期是人的生长发育期，活泼好动，自理能力和自控能力都不强，身体的承受能力、耐力和协调性也都处于很弱的状态。因此，在国防教育的活动组织和时间安排上要把握好量和度、难和易、统和分的关系，要以孩子们喜闻乐见的形式，注重在“动”中教，从“玩”中学，努力做到寓教于乐。比如：我们在组织国防知识报告会和讲座时，展示一些图片和实物模型，即使是在高年级集中组织军训，我们也把它称为军事夏令营，首先让孩子们提起兴趣，然后在训练的强度、难度、标准的掌握上与教官做好沟通工作，针对小学生的身心特点，辅之以参观、座谈、游戏、评比等形式，达成教育训练的目的。
二、渗透启迪，创新国防教育的方法
在明确认识，准确定位，找准切入点的基础上，我们通过渗透、启迪的方法把国防教育的内容融入到学校教育的各个方面，做到了“三个结合”：
（一）课本教学与专题教育相结合。在小学的教科书上，有不少内容是反映英雄人物的小故事，我们要求老师在教学中，一方面要按教学大纲的要求完成教学目的，另一方面，要从英雄人物的时代背景、历史地位等角度，向学生灌输国家意识、国防观念、民族利益等概念。同时，结合课本所学的内容，组织一些专题报告。比如，课本上有天安门的图片，通过老师的讲解，孩子们都向往北京天安门，都想去看天安门广场的升国旗仪式，我们请来了原天安门国旗班班长、“心中的旗帜―《国旗法》国旗知识神州行活动”执行主任赵新风给同学们作报告，他向同学们讲了国旗的象征意义、国旗的基本知识，还亲自示范，帮助学校国旗班的同学规范了升旗的动作。这次教育在老师和同学中引起了非常积极的反响。
（二）学校教育与家庭教育相结合。在国防教育中，我们非常重视家庭、家长对孩子观念的引导和影响，在与家长进行有效沟通的基础上，要求和鼓励孩子多向家长请教。每年九月第三周的星期六是全民国防教育日，每年布置暑假作业时，都会要求学生在假期和家长共同关注当年国防教育日的主题，然后收集相关的资料，在开学后，各班组织交流，学校在内容和形式再进行统一安排，这就使得每年的国防教育日，都有广泛的基础、结合现实的主题和家校共创的新形式，从其效果和影响来讲，目前已成为我们学校暑期开学后的一项制度性、规范性的工作安排。
（三）观摩教育与体验教育相结合。国防教育从内容上来讲，涉及面是很广的，结合小学生的特点和接受层次，为了增强孩子们爱国、爱军的意识，多年来，我们有计划地组织学生观看阅兵的录像、开展军营一日活动等，主要是想通过这些活动增强孩子们的感性认识，增强他们的关注感和兴趣度。为了加深这种感性认识，进而启迪孩子的国防意识，培养他们的组织纪律观念，磨练意志，锻炼自理能力，从2003年暑期开始，我们用近一周的时间，在即将升入六年级的学生中组织军事夏令营活动，集中到军营，实行“军事化”管理。在内容安排上，先参观军营的环境、营房的内务卫生、请教官演示整理内务、叠被子的程序和方法、观摩解放军叔叔的队列动作和会操表演，然后，在教官的管理、要求下，让学生们自己动手体验军营生活。这种观摩与体验相结合的方法，在效果上是相互促进的，对增强毕业班学生的组织纪律性、提高教学质量、为初中学校输送更多更好的学苗都起到了积极的作用。
三、巩固提高，抓住国防教育的关节
小学生的特点是接收信息快，但“忘”得也快。我们认为，国防教育是一项长期的、系统性工作，渗透启迪的工作方法，必须靠不断地巩固提高才能确保其教育的成果，也才能由点成线，由线成面，逐步地由“印象”而转变为“意识”。在这方面，我们注重抓住“三个环节”。
（一）首尾呼应的环节。在国防教育中，我们坚持做到结合小学教育的实际，是融入，但不是零打碎敲，而是进行通盘考虑，做出统一布置，先有计划，然后是安排，其次是有活动和行动，最后是有总结和结果。比如，在组织环保教育、争创绿色学校的活动时，通过宣传栏、校园广播、图片展览等形式，进行宣传发动，启发学生从国家利益、民族生存、什么是生化武器、它有哪些危害等角度思考问题、收集资料、自编环保口号，从身边事做起践行环保行动，经过一段时间的活动开展，学校评出好的班级、好的个人，把好的口号张帖出来，既是对学生的鼓励，也产生了很好的引导作用。此外，我们还坚持利用班级的墙报、学校的广播等形式让学生在每一次教育、每一项活动前后，谈认识、讲感想。
（二）自我教育的环节。我们在每一个班都由学生自荐或推选出一名国防教育宣传员，由他负责收集相关信息，向同学们宣讲。在高年级，特别是毕业班组织完军事夏令营之后，每个班再组成一个“国防教育讲师团”，负责在本校向低年级的学生宣讲几年来参加国防教育学习的感受和体会，各个宣传员、“讲师团”还要展开竞赛和评比。学生之间的交流，说服力更强，效果会更明显。经过几年的实践，这个环节至少确保了三个效果：1、使低年级的学生通过与高年级学生的交流，对以往参加的活动和教育产生了“唤起”和启发的作用；2、促使高年级的学生在“为师”之前，先进行自我反思，才能有感而发，有收获可讲，有内容可“教”；3、便于学校和老师从中发现问题，及时地进行引导，从内容和方法不断进行改进。
（三）以点穿线的环节。在纪念红军长征胜利七十周年之际，我们紧紧抓住这一国防教育的机遇和关节点，以长征前――长征中――长征后的军队、国家、国防发展为主线，把学校已经开展过的教育、活动内容融入进去，引导学生从我们以前是怎么想的？怎么做的？现在是怎么认识的？我们今后又应该怎么做？等问题着眼，通过请老红军做报告、寻访身边的红军爷爷、组织长征精神中队会和专题征文等形式，努力启发学生在国家意识、国防观念方面能够初步产生一次升华，收到了明显的效果。不少家长都说，孩子回家后经常会提出有关长征的问题，也很关注电视上有关长征的节目了，还要求家长带着去看红军爷爷。很多家长都反映，在国家、媒体、学校大规模地纪念长征胜利七十周年之后，感觉孩子们有了一些可喜的变化：比以前懂事了，有时也会提一些、想一些“大问题”了。
四、强化意识，确保国防教育的效果
所有的教育都必须紧紧围绕其目的展开，国防教育作为素质教育基础的基础性工作，对目的性的要求和把握更是如此。结合小学教育的实际和小学生的特点，我们体会到，国防教育应是以启迪、萌发学生的国防意识为着眼点，以强化国防意识为小学国防教育始终追求的目标，帮助学生打牢国防观念的基础，进而在其的终身教育中，树立起强固的国防观念。为实现这一教育目的，在小学阶段，老师和学校应责无旁贷地承担起教育主体的责任和主导的义务，通过老师们的“点睛之笔”，努力实现国防教育的根本目的。在这方面，几年来，我们始终坚持了“四个强化”：
（一）强化爱国意识。每周一，学校都要组织隆重的升国旗仪式，我们要求学校的每一位老师都要结合当前的形势、学校的实际认真准备，轮流组织国旗下讲话。不同的老师有不同的角度、不同的风格，但都围绕国旗、国歌、国家这一主题来展开，这一制度化的做法使学生们的爱国意识在老师的启发下，面对着国旗的每一次升起，在一次次的国歌声中逐步得到提升。
（二）强化服从意识。我们要求所有的老师在各科的教学中，都要结合学校开展的各项教育、活动、当前社会上的典型事例、本学科的特点适时地向学生点出这样一个道理：服从是尊重的前提，尊重是服从的结果。服从科学的规律，才能更好地学科学、用科学；服从集体的利益和管理，才能更充分地在集体中展现自己，才能更好地学习和生活；服从国家的利益和需要，才能在将来实现自己的人生理想，更好地为国家做贡献。
（三）强化团体意识。在这方面，学校和老师都能通过各种场合、各种方式有意识地对学生加以引导和强化。比如：学校的管乐队训练、收看奥运会竞赛转播、参加大型团体操排练、学校的运动会等等活动中，我们都要在总结和引导中，一方面讲明个体努力的作用，另一方面，也要重点启发学生意识到集体和团队的重要性：任何人离开了团队的支持都将一事无成，团队出凝聚力，团队出战斗力。团体意识出荣誉感，团体意识出自信心，只有具备了团体意识，才可能有效地进行资源整合，充分发挥出个体的潜能，才能真正体会到归属感。
（四）强化奉献意识。就是要启迪学生在爱国家、懂服从、讲团体的基础上，逐步强化奉献意识。从国防观念的内涵上来讲，一个公民，只有爱自己的祖国，懂得服从上级、服从集体、服从国家的利益，具备了融入团体、依靠团体、为团体争光的意识和能力，才能真正关注国家的前途、关心民族的命运，才能在集体和国家需要的时候奉献自己的才智。比如：我们的课本中有张思德的事迹，在学习了课文，老师介绍了时代背景后，有的学生就向老师提问了：张思德是当兵的，那他在当时为什么不去打仗而去烧炭？他又不是因为打仗而牺牲的，为什么毛主席都要去参加他的追悼会？我们的老师们就以强化爱国意识、服从意识、团体意识、奉献意识为引领，由浅入深地向学生们讲清为人民利益而死重于泰山和为人民服务的基本涵义。
我们在实践中深刻地体会到，这四个意识的形成与强化，只要我们学校和老师持之以恒地不懈努力，只要我们以润物细无声的韧性及时地于细微处和关键点予以“点睛”，就一定会取得实效。我们将会坚持准确定位，渗透启迪，巩固提高，强化意识的工作思路，在学校的国防教育工作中，继续探索和实践，努力帮助学生打牢国防观念的基础。
(编辑： 教培部 )
